Дашка пришла домой расстроенная. На уроке математики преподаватель, потрясая в воздухе работой её сестры Ксюши, долго возмущался, что так решать можно только в детском саду. Делал он это не по злобе, а воспитания ради. Но дети - существа злые, и до конца уроков моим девчонкам пришлось терпеть насмешки одноклассников. Рассказывая всё это, дочь моя чуть не плакала от обиды и унижения. Она всегда сильно переживает за старшую сестру, которая часто становится объектом для насмешек из-за особенностей развития.
Когда говорят "особенности развития" на ум, обычно, приходит ДЦП, синдром Дауна, аутизм и т.п. Однако, этим расплывчатым термином теперь модно называть всё, что не укладывается в прокрустово ложе стереотипов: гиперактивность и замедленность, раскованность и закомплексованность - всё это с лёгкостью подводят под этот термин. Ксюша тоже "не укладывается" в рамки. По натуре интроверт, неторопливая, нескладная. С детства не выговаривает букву "р". Ну и еще у нас дисграфия, отчего буквы "пляшут", а прямые линии идут зигзагами. Математику не любит и не понимает, несмотря на то, что мама (то бишь я) - математик. Вот и все наши "особенности".
Решила посмотреть на принесённые девчонками самостоятельные, чтобы выяснить, в чём там проблема. Тема - "Дроби". Три задания отпечатаны преподавателем на принтере. Первые два задания - на действия с дробями: сложить, отнять. В последнем задании нарисована окружность, и надо её разделить на 8 долей и заштриховать 3 из них, изображая дробь 3/8. Для Ксюхи провести прямую линию - это что-то из области ядерной физики. Да и вообще, "разделить окружность на 8 частей" в её понимании выглядело так: она поставила в том месте, которое посчитала центром окружности, точку, а от неё провела 8 лучей, не сообразив, что они разделят окружность не на 8, а на 9 частей. Потом посчитала, видимо, доли, и один луч зачеркнула, как могла. Лучи, как обычно, были кривовато-зигзагообразные, доли неровные, потому как центр окружности в Ксюхином понимании находился явно не там, где ему положено было находиться. Надо ли говорить, что выглядело это всё, мягко говоря, не очень аккуратно. Но по-другому дочь моя и не умеет из-за "особенностей". Меня же работа эта порадовала - Ксюха выполняла её сама, без Дашкиных подсказок, а значит, тему она поняла. Учитель же оценил её на "3" с минусом. "Ну, да Бог с ним!" - подумала я, вслух похвалив Ксюшу.
А вот Дашкин листок, на котором красовалась оценка "4", меня удивил, ибо работа была лёгкая для неё. Где там можно было допустить ошибку? Пересмотрела листок, никаких замечаний не нашла, но за последнее задание (с окружностью) преподаватель поставил "минус", хотя там тоже как положено было выделено 3/8 окружности. До этой работы я скрепя сердце терпела заниженные оценки Даши, списывая на то, что преподаватель новый и пока не смог оценить детей по достоинству, но тут не вытерпела и пошла в школу, чтобы разобраться и с этим непонятным минусом, а заодно и предупредить преподавателя о Ксюшиных "особенностях".
Разговор я начала с Дашиной работы. Аргумент преподавателя сразил меня наповал - он снизил оценку потому, что "доли у окружности не совсем ровные"! Я спросила, что именно он оценивает: понимание ребенком, что такое дробь, или способности к рисованию? Он ответил, что не мне его учить. Надо ли говорить, что разговор продолжился на повышенных тонах. В запале я ответила, что именно мне учить его, как ему обращаться с моими детьми, что я сама преподаватель, и считаю, что на математике оценки надо ставить за математику, а не за рисование. Потом переключилась на Ксюшу. Мои слова о том, что Ксюшу после его гневных тирад долго дразнили дети, математика смутили. Он сказал, что не хотел никого обидеть, и даже не подумал, что ребёнка будут травить одноклассники из-за его замечаний. Закончили мы вполне миролюбиво.
С тех пор Ксюша на математике живёт спокойно. Преподаватель её не трогает, молча выставляя ей тройки, и даже позволяет Дашке помочь сестре на самостоятельных и контрольных работах. А Даше так и занижает оценки под разными предлогами. То за оформление, то за то, что вычисления не в столбик, а в строчку ("а вдруг ты на калькуляторе считала?"), и т.д. и т.п.
Когда говорят "особенности развития" на ум, обычно, приходит ДЦП, синдром Дауна, аутизм и т.п. Однако, этим расплывчатым термином теперь модно называть всё, что не укладывается в прокрустово ложе стереотипов: гиперактивность и замедленность, раскованность и закомплексованность - всё это с лёгкостью подводят под этот термин. Ксюша тоже "не укладывается" в рамки. По натуре интроверт, неторопливая, нескладная. С детства не выговаривает букву "р". Ну и еще у нас дисграфия, отчего буквы "пляшут", а прямые линии идут зигзагами. Математику не любит и не понимает, несмотря на то, что мама (то бишь я) - математик. Вот и все наши "особенности".
Решила посмотреть на принесённые девчонками самостоятельные, чтобы выяснить, в чём там проблема. Тема - "Дроби". Три задания отпечатаны преподавателем на принтере. Первые два задания - на действия с дробями: сложить, отнять. В последнем задании нарисована окружность, и надо её разделить на 8 долей и заштриховать 3 из них, изображая дробь 3/8. Для Ксюхи провести прямую линию - это что-то из области ядерной физики. Да и вообще, "разделить окружность на 8 частей" в её понимании выглядело так: она поставила в том месте, которое посчитала центром окружности, точку, а от неё провела 8 лучей, не сообразив, что они разделят окружность не на 8, а на 9 частей. Потом посчитала, видимо, доли, и один луч зачеркнула, как могла. Лучи, как обычно, были кривовато-зигзагообразные, доли неровные, потому как центр окружности в Ксюхином понимании находился явно не там, где ему положено было находиться. Надо ли говорить, что выглядело это всё, мягко говоря, не очень аккуратно. Но по-другому дочь моя и не умеет из-за "особенностей". Меня же работа эта порадовала - Ксюха выполняла её сама, без Дашкиных подсказок, а значит, тему она поняла. Учитель же оценил её на "3" с минусом. "Ну, да Бог с ним!" - подумала я, вслух похвалив Ксюшу.
А вот Дашкин листок, на котором красовалась оценка "4", меня удивил, ибо работа была лёгкая для неё. Где там можно было допустить ошибку? Пересмотрела листок, никаких замечаний не нашла, но за последнее задание (с окружностью) преподаватель поставил "минус", хотя там тоже как положено было выделено 3/8 окружности. До этой работы я скрепя сердце терпела заниженные оценки Даши, списывая на то, что преподаватель новый и пока не смог оценить детей по достоинству, но тут не вытерпела и пошла в школу, чтобы разобраться и с этим непонятным минусом, а заодно и предупредить преподавателя о Ксюшиных "особенностях".
Разговор я начала с Дашиной работы. Аргумент преподавателя сразил меня наповал - он снизил оценку потому, что "доли у окружности не совсем ровные"! Я спросила, что именно он оценивает: понимание ребенком, что такое дробь, или способности к рисованию? Он ответил, что не мне его учить. Надо ли говорить, что разговор продолжился на повышенных тонах. В запале я ответила, что именно мне учить его, как ему обращаться с моими детьми, что я сама преподаватель, и считаю, что на математике оценки надо ставить за математику, а не за рисование. Потом переключилась на Ксюшу. Мои слова о том, что Ксюшу после его гневных тирад долго дразнили дети, математика смутили. Он сказал, что не хотел никого обидеть, и даже не подумал, что ребёнка будут травить одноклассники из-за его замечаний. Закончили мы вполне миролюбиво.
С тех пор Ксюша на математике живёт спокойно. Преподаватель её не трогает, молча выставляя ей тройки, и даже позволяет Дашке помочь сестре на самостоятельных и контрольных работах. А Даше так и занижает оценки под разными предлогами. То за оформление, то за то, что вычисления не в столбик, а в строчку ("а вдруг ты на калькуляторе считала?"), и т.д. и т.п.
